مشهد حضور لقاء الاختبارات المركزية بالوزارة عبر منصة لقاء
الأحد، 28 أبريل 2019
مديرعام التعليم في منطقة الحدود الشمالية الأستاذ عبدالرحمن القريشي يشكر منيف الضوي مدير قسم الشؤون التعليمية في مكتب التعليم برفحاء
الخميس، 4 أبريل 2019
إستراتيجية التغيير المفاهيمي :
إستراتيجية التغيير المفاهيمي :
فكرتها استبدال المفاهيم الخاطئة لدى المتعلم بمفاهيم علمية صحيحة (
تناسب مواد العلوم الخاضعة للتجارب العلمية والبراهين ..)
الخطوة الأولى :
١- يتعرف المعلم على المفاهيم الخاطئة حول الدرس من خلال :
- المناقشة
العامة من قبل المعلم
- الاختبارات
القبلية للتلاميذ للكشف عن الأخطاء المفاهيمية .
- استخدام
الرسم في التعبير عن المفاهيم
٢- كتابة التصور الخاطئ أو المعلومة الخاطئة في الجانب الأيسر من
السبورة أو على وسيلة تعليمية
٣- يردد المعلم قراءة المعلومة الخاطئة .
٤- يطلب المعلم من تلاميذه التأكد من صحة المعلومة أو خطئها .
٥- الدعوة إلى تأمل المعلومة والتفكير الجماعي في تصويبها .
الخطوة الثانية :
١- يعمل المعلم على زيادة التشكيك في المعلومة الخاطئة بهدف استثارة
مزيد من التفكير والتأمل لدى التلاميذ من خلال :
- الحوار
الجدلي مع التلاميذ
- اجراء
التجارب والعروض التعليمية
- استخدام
الملاحظات والقراءات بهدف زعزعة ثقة التلميذ في المعلومات .
الخطوة الثالثة :
تقديم التصور الصحيح ويكتب مقابل التصور الخاطئ على السبورة أو على
وسيلة ويكون ذلك :
- عن طريق
المعلم مباشرة
- إحالة
التلاميذ إلى مصادر المعلومة الصحيحة عن طريق الكتب أو الأفلام العلمية
- يتولى
أحد التلاميذ كتابتها على السبورة وشرحها لزملائه بإشراف المعلم .
الخطوة الرابعة :
تقديم المعلومة الصحيحة والأدلة العلمية والبراهين وتأكيدها من قبل
المعلم بشكل لايقبل المغالطة ، ويفضل أن يشارك التلاميذ في تقديمها مستعينين
بالمراجع والكتب أو التجارب العلمية .
الخطوة الخامسة :
التطبيق والتقييم
تطبيق المعلومة الصحيحة من قبل التلاميذ في مواقف جديدة لبقاء أثر
التعلم ولاقتناع التلاميذ بالفكرة .
إستراتيجية السقالات التعليمية :
إستراتيجية السقالات التعليمية :
(قبل الدرس ) :
١- التهيئة :
معرفة خلفية التلميذ ومعلوماته المعرفية وربطها بالدرس الحالي عن طريق :
- أسئلة تحريرية باستخدام أية طريقة تعاونية .
- أسئلة شفهية فردية وجماعية
واجب قبلي عن معلومات مرتبطة بالدرس الحالي .
٢- تقديم النموذج التدريسي :
- طرح التساؤلات عن الدرس
- كتابة الخطوات ( ماذا يعرف التلاميذ عن الدرس ، وماذا يريدون معرفته ؟
- تقديم نموذج تدريسي ( خريطة مفاهيم أو عرض بوير بوينت أو كتاب ومجلة ) .
- إعطاء نموذج لتعلم العمليات المستهدفة ومهارات التفكير ( بطرح أسئلة من نوع لماذا؟ متى ؟ كيف ؟ أين ؟ ....)
٣- الممارسة الجماعية :
- تقسيم التلاميذ إلى مجموعات ( أقترح تطبيق إستراتيجية جيسكو)
- الإجابة عن التساؤلات المطروحة .
- إشراف المعلم عليهم.
- التدريس التبادلي بين المعلم وتلاميذه
٣- التغذية الراجعة أو التقويم :
- تصويب المعلم للأخطاء
- تقديم نموذج تدريسي ليقيم كل تلميذ نفسه
- استخدام قوائم التصحيح لتقييم كل خطوة
- تشجيع التقييم الذاتي
٤- زيادة مسؤولية التلميذ :
- تشيجعه على التعلم الذاتي
- إلغاء الدعم تدريجياً له
- التشجيع والمؤازرة
مدير عام شؤون المعلمين بالوزارة خالد القحطاني يهنئ الضوي بمناسبة حصوله على جائزة التعليم للتميز
مدير عام شؤون المعلمين بالوزارة خالد القحطاني يهنئ الضوي بمناسبة حصوله على جائزة التعليم للتميز
مدير عام الإشراف التربوي بالوزارة يهنئ منيف الضوي بمناسبة حصوله على جائزة التعليم للتميز
مدير عام الإشراف التربوي بالوزارة يهنئ منيف الضوي بمناسبة حصوله على جائزة التعليم للتميز
